TIM SUKSES DALAM PEMBELAJARAN
MATEMATIKA
Sebagai satu model menumbuhkan motivasi untuk meningkatkan prestasi hasil belajar siswa di SMA Negeri 10 “Melati” Samarinda
KATA PENGANTAR
Guru dapat membangkitkan minat dalam belajar matematika, dengan menggunakan metode yang bervariasi, banyak melibatkan siswa dalam kegiatan, menghubungkan bahan pelajaran dengan keadaan dan fakta di luar kelas atau masyarakat sesuai kebutuhan siswa, dan mampu menemukan berdasar pengalaman tentang pengelolaan pembelajaran.
Berdasar pengalaman, bahwa belajar berkelompok atau dalam bentuk tim lebih menyenangkan siswa dan berdampak positif terhadap pembentukan sikap kebersamaan yang penuh tanggung jawab sebagai satu tim.
Hal ini sangat diperlukan dalam masyarakat dan pendidikan jangka panjang, karena selama ini belajar matematika ada kecenderungan kurang memperhatikan aspek sikap seperti tersebut di atas. Oleh karena itu menjadi sangat penting satu model tim sukses dalam pembelajaran matematika di sekolah.
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang.
Satu di antara hambatan dalam mengajar matematika adalah banyak siswa yang kurang berminat atau tidak tertarik pada matematika. Hal ini ditandai dengan hasil prestasi belajar siswa yang masih rendah. Motivasi menjadi sangat penting bagi siswa dalam mempelajari matematika. Dengan adanya motivasi yang baik, akan menarik minat siswa, siswa akan lebih mudah dan senang belajar matematika, lebih mengasyikkan sehingga diperoleh prestasi belajar yang baik.
Oleh karena itu penting bagi guru matematika untuk mengerti apa dan bagaimana upaya menumbuhkan motivasi itu, untuk menarik minat siswa dalam belajar matematika. Sehingga perlu diupayakan satu model pembelajaran untuk mengatasi permasalahan tersebut di atas.
____________
Motif adalah daya penggerak yang mendorong seseorang untuk melakukan suatu perbuatan. Motivasi adalah usaha-usaha untuk menyediakan kondisi-kondisi sehingga seseorang mau dan ingin melakukan suatu perbuatan. . . .1
_________________________________________________
1Tim Instruktur PKG Matematika SMU, Beberapa metode dan ketrampilan dalam pengajaran Matematika.tt.p.5
_________________________________________________________________
Satu sisi siswa berhasil dalam pembelajaran matematika dengan ditandai prestasi berupa nilai-nilai satu aspek yaitu kognitif, di pihak lain perlu juga dipertimbangkan keberhasilan aspek afektif, yaitu menyangkut sikap, perilaku dan yang lebih luas lagi sikap kebersamaan di antara siswa. Sepertinya hal ini menjadi lebih bermakna dan penting untuk keberhasilan pendidikan matematika yang selama ini terkesan kurang memperhatikan aspek tersebut di atas, dalam pendidikan jangka panjang.
____________
Penilaian harus memiliki fungsi tertentu, yaitu memiliki fungsi formatif, sumatif, diagnostik, selektif, dan motivasi. . . .2
_______________________________________________________________
2Cece Wijaya, DRS. Kemampuan Dasar Guru Dalam Proses Belajar Mengajar. Penerbit PT Remaja Rosdakarya Bandung, Jakarta, Mei 1991. p. 154.
_________________________________________________________________
Oleh karena itu perlu ada terobosan ke arah hal tersebut di atas, dengan satu model dalam upaya menumbuhkembangkan berbagai aspek dalam
pembelajaran matematika yang saat ini sedang dikembangkan yaitu: kesadaran diri, kesadaran berfikir rasional, kecakapan sosial dan kecakapan akademik untuk meningkatkan prestasi hasil belajar siswa.
Memilih SMA Negeri 10 “Melati” Samarinda, sebagai obyek penulisan karena :
1. Siswa SMUNegeri 10 “Melati” Samarinda, berasal dari siswa lulusan SLTP di seluruh daerah tingkat II, propinsi Kalimantan Timur.
2. Komponen lainnya yang mempengaruhi keberhasilan pendidikan sebagai suatu sistem, dianggap memenuhi syarat yang kondusif karena selain siswanya terwakili dari berbagai daerah, SMA Negeri 10 “Melati” Samarinda adalah sekolah unggulan yang berasrama dengan sarana dan prasarana lengkap.
B. Ruang Lingkup.
Tim sukses dalam pembelajaran matematika, pada makalah ini merupakan model khusus kerja kelompok bervariasi yang menumbuhkembangkan aspek kebersamaan, dengan kegiatannya ditentukan sebagai berikut:
1.Tim sukses dipilih dari setiap anggota kelompok dan memiliki minimal satu orang siswa sebagai pemandu, fasilitator, nara sumber pembelajaran teman sejawat.
2.Jumlah anggota setiap kelompok dibatasi, yaitu minimal 3 atau maksimal 5 orang dengan satu orang siswa sebagai ketua kelompok yang bertanggungjawab penuh terhadap keberhasilan kelompoknya dalam satu tim untuk satu paket tugas. Tim untuk setiap paket berikutnya anggotanya dapat digilir.
3. Kegiatan pembelajaran dapat dilakukan di luar kelas, misalnya di perpustakaan, laboratorium matematika, atau sekitar kelas yang dapat dimanfaatkan untuk pembelajaran matematika.
4. Khusus siswa kelas 3 program Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) di SMA Negeri 10 “Melati” Samarinda, dan setiap anggota kelompok pada akhir kegiatan diberikan target perolehan nilai rata-rata sebagai tim sukses.
5. Setiap siswa dalam satu tim, memiliki kakak asuh, sebagai nara sumber lain dalam kegiatan belajarnya, baik di sekolah maupun di rumah / asrama.
C. Tujuan.
1.Mengetahui pengaruh tim sukses dalam pembelajaran matematika, terhadap peningkatan prestasi hasil belajar secara individual, yaitu hasil Ujian Akhir Nasional (UN).
2. Mengetahui dampak afektif terhadap siswa, yang dapat dirangkum melalui pendapat sebagian (sampel) siswa melalui angket.
BAB II
KEGIATAN YANG DILAKUKAN
A. Penyusunan Program Model Tim Sukses.
Berbagai upaya telah dilakukan untuk pembenahan pembelajaran matematika. Hal ini bertujuan agar siswa lebih tertarik atau berminat pada matematika dan secara berkelanjutan akan berdampak pada peningkatan prestasi hasil belajar siswa.
Upaya pembenahan dengan inovasi pengembangan metode maupun strategi pembelajaran maupun pendekatan lainnya, dalam usaha peningkatan prestasi belajar siswa, melalui tim sukses dalam pembelajaran matematika perlu dilakukan karena :
Kenyataannya masih banyak ditemukan siswa yang kurang berminat atau tidak tertarik pada matematika, sehingga motivasi menjadi bagian yang sangat penting bagi siswa dalam mempelajari matematika.
Secara umum hasil prestasi belajar siswa dalam pembelajaran matematika masih rendah, hal ini antara lain ditandai dengan perolehan nilai rata-rata hasil ujian akhir nasional.
Secara khusus dengan menggunakan model tim sukses dalam pembelajaran matematika akan dapat meningkatkan hasil prestasi belajar siswa di SMA Negeri 10 “Melati” Samarinda, hal ini ditandai antara lain dengan meningkatnya nilai rata-rata hasil ujian akhir nasional, setiap tahun pembelajaran.
Tim sukses dalam pembelajaran matematika merupakan strategi atau sebagai satu model dalam upaya menumbuhkan motivasi kebersamaan untuk meningkatkan prestasi hasil belajar siswa di SMA Negeri 10 “ Melati” Samarinda. Program pembelajaran melalui tim sukses dikelola dengan langkah urutan kegiatannya sebagai berikut:
1.Kegiatan diselenggarakan terprogram per-semester untuk beberapa pertemuan dengan perbandingan tertentu antara pembelajaran klasikal maupun individu dan kelompok bervariasi model tim sukses. Perbandingan untuk kelompok model tim sukses lebih banyak kegiatannya. Misalnya dalam 10 kali pertemuan, pembelajaran yang diatur dengan model tim sukses sebanyak 6 kali, sedangkan yang 4 kali kegiatannya secara klasikal maupun individual.
2. Dalam pertemuan awal pada kegiatan pembelajaran, diawali secara klasikal dengan kegiatan latihan secara individual untuk beberapa pertemuan, setelah dievaluasi kemudian dilanjutkan untuk kegiatan kelompok model tim sukses dengan paket latihan-latihan atau tugas dan dilengkapi dengan evaluasinya. Kegiatan berikutnya kembali secara klasikal dengan kegiatan evaluasinya secara individual dengan program tes individual. Dari beberapa kali pertemuan dengan bervariasinya pengembangan metode maupun pendekatan seperti tersebut di atas, dapat kita teliti pengaruh kegiatan kelompok model tim sukses terhadap peningkatan prestasi hasil belajar secara individual.
3. Selama kegiatan kelompok dengan model tim sukses, lebih ditekankan pada aktivitas setiap anggota kelompok dengan satu atau lebih dari masing-masing kelompok sebagai pemandu, fasilitator, pembelajar teman sejawat, yang telah dipilih, mempunyai tanggungjawab dan target sebagai satu tim sukses dalam kelompoknya untuk satu paket.
B. Laporan Hasil.
Sebagai contoh, untuk nilai rata-rata kelompok hasil kerja tim sukses siswa kelas 3A, 3B dan 3C sesuai data dari buku nilai yang dikumpulkan selama semester 2.
Dengan uji t dari datanya, kedua data nilai rata-rata hasil pembelajaran kelompok dengan data hasil Ujian Akhir Nasional (UN) berkaitan atau ada pengaruhnya.
Dampak afektif tim sukses dalam pembelajaran matematika terhadap siswa, secara garis besarnya dapat dirangkum melalui pendapat sebagian (sampel) siswa sejumlah 71 siswa kelas 3A, 3B dan 3C program Ilmu Pengetahuan Alam (IPA):
1. Dalam proses belajar matematika di sekolah selama ini, bahwa belajar dengan kerja kelompok bervariasi atau tim sukses , sangat sering dengan prosentasi 53,52 % dan sering 45, 07 %.
2. Pengaruh kerja kelompok melalui tim sukses terhadap siswa yang kurang mampu dalam pemahaman dan prestasi belajar matematika, sangat berpengaruh positif. Hal ini dapat dilihat pada data angket siswa sebesar 63,38 % sangat berpengaruh positif.
3. Bagi kami siswa yang masih kurang memahami konsep matematika, setelah dijelaskan oleh guru; pembelajaran selanjutnya akan lebih mudah melalui teman sejawat, nara sumber, kakak asuh dengan model kerja kompok tim sukses tepat sekali. Sesuai pendapat siswa sebesar 52,11 % menyatakan tepat sekali dan 39,44 % sangat tepat sekali.
4.Prosentasi dalam kegiatan pembelajaran matematika menuju penyelarasan klasikal, untuk kegiatan individu dibanding kerja kelompok tim sukses , 40 % : 60 %. Pendapat siswa yang menyatakan perbandingan kegiatan seperti di atas, sebanyak 56,34 %.
5. Model kerja kelompok bervariasi dengan tim sukses dalam pembelajaran matematika, pengaruh terhadap perkembangan sikap (kerukunan / kebersamaan, toleransi, integrasi dan sikap positif lainnya) menurut siswa positif dengan prosentasinya 49,29 % sedangkan yang berpendapat sangat positif 47,89 %.
Matematika dengan satu di antara prinsipnya yaitu kemandirian tetap penting, namun perlu juga untuk menuju hal itu dibutuhkan penyelarasan melalui kerja kelompok bervariasi sebaagai tim sukses. Sebagian besar siswa setuju yaitu 52,11 % dan 47,89 % menyatakan sangat setuju.
7. Pendekatan, metode dalam pembelajaran matematika sangat diperlukan variasi, agar meningkatkan prestasi siswa dan tidak menjenuhkan. Sebagian besar siswa menyatakan sangat setuju yaitu 60,56 % dan sebagian setuju 38,03 %
8. Untuk mengatasi kesulitan dalam belajar matematika selama ini, diperlukan berbagai model pendekatan dan dengan metode yang bervariasi. Bagaimana dengan model tim sukses (kelompok) yang anda alami selama belajar di SMA Negeri 10 “Melati” Samarinda ? Menurut pendapat siswa 64,79 %, sangat bermanfaat sekali.
9. Dalam memecahkan masalah (soal) yang sulit dalam matematika, model kerja kelompok bervariasi sangat diperlukan terutama siswa yang masih menemui kesulitan. Sebagian besar siswa membutuhkan model seperti ini, karena sesuai dengan hasil angket 73,24 % menjawab sangat diperlukan.
10. Selama belajar matematika di SMA Negeri 10 “Melati” Samarinda dengan model kerja kelompok, menurut pendapat siswa sangat membantu meningkatkan prestasi. Dari 71 siswa 61,97 % dapat merasakan sendiri dampaknya terhadap peningkatan prestasinya.
Sesuai hasil pengolahan data dampak afektif tim sukses dalam pembelajaran matematika terhadap siswa yang dapat dirangkum melalui pendapat sebagian (sampel) siswa melalui angket rata-rata berdampak positif terhadap peningkatan prestasi hasil belajar siswa di SMA Negeri 10 “Melati” Samarinda.
BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan.
Dengan motivasi yang baik, akan menarik minat siswa dan belajar matematika akan lebih menyenangkan, mengasyikkan, sehingga diperoleh prestasi belajar yang baik dari berbagai aspek penilaian. Untuk menumbuhkan motivasi yang baik diperlukan inovasi berbagai variasi metode, model maupun pendekatan dalam pembelajaran matematika. Satu diantaranya yang telah terbukti mampu meningkatkan prestasi hasil belajar matematika, khususnya di SMA Negeri 10 “Melati” Samarinda, yaitu melalui tim sukses dalam pembelajaran matematika.
Pengaruh tim sukses dalam pembelajaran matematika, terhadap peningkatan prestasi hasil belajar secara individual, yaitu hasil Ujian Akhir Nasional (UN), berkaitan atau ada pengaruhnya.
Dampak afektif terhadap siswa, yang dapat dirangkum melalui pendapat sebagian (sampel) siswa melalui angket, rata-rata positif.
B. Saran
1.Perlu ditingkatkan prestasi hasil belajar siswa, dengan inovasi variasi metode, model maupun pendekatan dalam pembelajaran secara berkelanjutan, sesuai dengan perkembangan dan tuntutan kebutuhan siswa.
2.Penilaian dalam pembentukan aspek afektif atau sikap seperti kebersamaan yang penuh tanggung jawab sebagai satu tim sukses, saling menghargai, dan sikap positif lainnya dalam pembelajaran matematika, perlu dikembangkan, karena hal ini sangat dibutuhkan dalam keberhasilan pendidikan jangka panjang.
DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Rohani HM. Pengelolaan Pengajaran. Semarang: Penerbit Rineka Cipta, 1990.
Depdikbud. Petunjuk Teknis Mata Pelajaran Matematika. Jakarta: Ditjen Dikdasmen, 1995.
Fadjar Shadiq. Pendekatan Pembelajaran Variasi CBSA. Yogyakarta: PPPG Matematika, 2000.
Konvensi Nasional Pendidikan Indonesia II. Kurikulum untuk abad ke-21. Jakarta: PT. Gramedia Widia Sarana Indonesia, 1994.
Marsudi Raharjo. Pembelajaran aktif Matematika. Yogyakarta: PPPG Matematika, 2000.
Soekartawi. Meningkatkan Efektivitas Mengajar. Malang: Pustaka Jaya, 1995.
Tim Matematika:
