PERKEMBANGAN SMAN 10 MELATI SAMARINDA

Menghadapi tantangan sesuai dengan tuntutan perubahan kehidupan lokal, nasional, dan global maka pembaharuan pendidikan perlu dilaksanakan secara terprogram dan berkesinambungan agar hak setiap warga negara untuk memperoleh pendidikan yang bermutu terpenuhi. Dalam memberikan penjaminan dan pelaksanaan pengendalian mutu pemerintah menerapkan standar nasional pendidikan terdiri atas standar isi, proses, kompetensi lulusan, tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan, pembiayaan, dan penilaian.
Untuk itu sesuai dengan visi-misi dan tujuan sekolah, SMAN 10 Melati Samarinda dengan dibantu Yayasan Melati Samarinda berupaya terus untuk memenuhi kriteria tuntutan standar mutu hingga mencapai tujuan. SMAN 10 Melati Samarinda sebagai sekolah SMA Rintisan Bertaraf Internasional pada saat ini (tahun ke-3 RSBI), telah melaksanakan upaya diberbagai bidang (pemenuhan 8 standar) secara optimal sebagai usaha dalam pencapaian Standar SBI (Sekolah Bertaraf Internasional).
Laporan perkembangan SMAN 10 Melati Samarinda termuat dalam Profil ini (1997 – 2009). Perkembangan dan kemajuan prestasi sekolah secara akademik dan perkembangan serta kemajuan pembangunan sarana-prasarana sampai saat ini hampir terpenuhi sesuai tuntutan standar pendidikan (8 Standar). Hal ini karena didukung sepenuhnya oleh Yayasan Melati Samarinda dan bantuan-bantuan stimulan lainnya berupa block grand dari pihak Diknas Pusat, Provinsi maupun Kota Samarinda dan bantuan lainnya dari masyarakat orang tua/wali siswa (Komite Sekolah).
Harapan kami, laporan perkembangan ini bermanfaat untuk kita semua, sebagai sumbangan dalam membangun pendidikan di Kalimantan Timur.

Menghadapi tantangan sesuai dengan tuntutan perubahan kehidupan lokal, nasional, dan global maka pembaharuan pendidikan perlu dilaksanakan secara terprogram dan berkesinambungan agar hak setiap warga negara untuk memperoleh pendidikan yang bermutu terpenuhi. Dalam memberikan penjaminan dan pelaksanaan pengendalian mutu pemerintah menerapkan standar nasional pendidikan terdiri atas standar isi, proses, kompetensi lulusan, tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan, pembiayaan, dan penilaian.
Untuk itu sesuai dengan visi-misi dan tujuan sekolah, SMAN 10 Melati Samarinda dengan dibantu Yayasan Melati Samarinda berupaya terus untuk memenuhi kriteria tuntutan standar mutu hingga mencapai tujuan. SMAN 10 Melati Samarinda sebagai sekolah SMA Rintisan Bertaraf Internasional pada saat ini (tahun ke-3 RSBI), telah melaksanakan upaya diberbagai bidang (pemenuhan 8 standar) secara optimal sebagai usaha dalam pencapaian Standar SBI (Sekolah Bertaraf Internasional).
Laporan perkembangan SMAN 10 Melati Samarinda termuat dalam Profil ini (1997 – 2009). Perkembangan dan kemajuan prestasi sekolah secara akademik dan perkembangan serta kemajuan pembangunan sarana-prasarana sampai saat ini hampir terpenuhi sesuai tuntutan standar pendidikan (8 Standar). Hal ini karena didukung sepenuhnya oleh Yayasan Melati Samarinda dan bantuan-bantuan stimulan lainnya berupa block grand dari pihak Diknas Pusat, Provinsi maupun Kota Samarinda dan bantuan lainnya dari masyarakat orang tua/wali siswa (Komite Sekolah).
Harapan kami, laporan perkembangan ini bermanfaat untuk kita semua, sebagai sumbangan dalam membangun pendidikan di Kalimantan Timur.

PERKEMBANGAN SMAN 10 MELATI SAMARINDA
1997 - 2009


A. IDENTITAS DAN MODEL SEKOLAH
1. Identitas Sekolah
Nama Sekolah : SMAN 10 Melati Samarinda
N S S : 30.1.16.60.03.044
Alamat : Jl. H.A.M.M. Rifaddin RT 25 Kelurahan Harapan Baru
Kec. Samarinda Seberang Kode Pos 75132
Tlp/Fax : 0541261829
Website : www.sma10melati.net
Email: smaplus@sma10melati.net
Kota : Samarinda
Provinsi : Kalimantan Timur

2. Model Sekolah :
a. Sekolah Negeri (SK Mendikbud nomor :107/O/1997 tentang Pembukaan dan Penegerian Sekolah Tahun Pelajaran 1995/1996 ) didukung oleh Yayasan Melati (Perjanjian Kerjasama Kanwil Depdikbud Prop. Kaltim dengan Yayasan Melati nomor : 5096/I26.1/Ie/1994).
b. Boarding School (Berasrama).


B. SEJARAH BERDIRINYA SMAN 10 MELATI SAMARINDA
Berawal dari lahirnya gagasan mewujudkan keinginan masyarakat Kalimantan Timur untuk memiliki Sekolah Menengah Atas yang unggul prestasi akademik, mampu setara dengan sekolah unggulan di Nusantara, dan dapat memasuki Perguruan Tinggi favorit Nasional maupun Internasional, serta para siswanya memiliki keunggulan sikap dan kepribadian yang bebasis pada nilai-nilai religi dan budaya ketimuran.
Menindak lanjuti amanat besar ini para tokoh masyarakat Kaltim membentuk Yayasan Malati berdasarkan Akte notaris nomor 78 tanggal 15 April 1994 yang. terdiri dari berbagai profesi mulai pejabat propinsi, pejabat kota atau kabupaten, anggota DPRD, praktisi pendidikan, sampai para pengusaha daerah. Yayasan Melati dibentuk dengan tugas utamanya mendukung seluruh kegiatan pendidikan di SMAN 10 Melati Samarinda.
Pada 30 Oktober 1994 telah dibuat perjanjian kerja sama antara Yayasan Melati dengan Kantor Wilayah Departemen Pendidikan dan Kebudayaan ( sekarang Diknas Prop. Kaltim), kemudian disepakati pula untuk mendirikan Sekolah Negeri yang secara khusus didukung oleh Yayasan Melati. Sejak tahun pelajaran 1997/1998 dimulai kegiatan belajar mengejar dan diresmikan oleh Mentri Pendidikan dan Kebudayaan saat itu Prof. DR. Ing. Wardiman Djojonegoro pada tanggal 11 Desember 1997 dengan nama SMAN 10 “Melati” Samarinda.



C. VISI DAN MISI
VISI : Mencerdaskan Kehidupan Bangsa dan Mewujudkan Tujuan Pendidikan Nasional
MISI : Menggali, meningkatkan dan mengembangkan potensi siswa terhadap imtaq dan iptek, sebagai calon pemimpin bangsa yang berjiwa nasional dan patriotik serta beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa.


D. KEPALA SEKOLAH
No Kepala Sekolah Masa Jabatan Keterangan
1 Drs. Harimurti, WS 1997 - 1998
2 Drs. H. Zainal Abidin 1998 - 2000
3 Drs. H. Suwardi, M.M. 2000 - 2008
4 Marwata, S.Pd 2009 Plt Kepala Sekolah
5 Drs. Hidayat 2009 - sekarang


E. PROSES BELAJAR MENGAJAR
SMAN 10 Melati Samarinda sejak tahun pembelajaran 2006/2007 menggunakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang telah disyahkan oleh Kepala Dinas Pendidikan Kota Samarinda, Dr. Mugni Baharuddin, S.H,M.M. dan Ketua Yayasan Melati, Drs. H.M. Rusli, pada tanggal 21 Novenber 2006.

Sejak tahun pembelajaran 2001/2002 SMAN 10 melati ditetapkan sebagai Sekolah Penyelenggara Program Percepatan Belajar (Akselerasi) berdasarkan SK Dirjend Dikdasmen nomor : 391/C.C6/KEP/MN/2001.

Dengan adanya Surat Rekomendasi dari Kepala Dinas Pendidkan Propinsi Kalimnatan Timur nomor : 419/1529/V/2008, maka sejak tahun Pembelajaran 2008/2009 sistem pembelajaran di SMAN 10 Melati Samarinda menggunakan sistem Satuan Kredit Semester atau SKS dengan proses belajar mengajar moving class seperti sistem yang banyak digunakan di sekolah unggul negara-negara maju di dunia. Dengan sistem ini maka peserta didik dapat dilayani sesuai dengan bakat, minat dan prestasinya masing-masing.

Mengacu pada potensi sarana/prasarana dan tenaga pendidik yang ada, SMA Negeri 10 ”Melati” Samarinda mengembakan kurikulum muatan lokal berupa pemenuhan kebutuhan peserta didik akan keterampilan teknologi informasi dan komunikasi dalam menyongsong tantangan informasi global yang meliputi :
No Kelas Muatan Lokal
1. X Internet, Visual Basic dan Pascall
2. XI - IPA Adobe Photoshop, Corel Draw dan Macromedia Flash
3. XI - IPS Accounting System dan Program aplikasi akuntansi
4. XII - IPA Web-design, Local Area Network (LAN), Merakit Hard Ware dan Maintenance Komputer
5. XII - IPS Web Accounting System, Merakit Hard Ware dan Maintenance Komputer

Berdasarkan pertimbangan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik (intake siswa), kompleksitas kompetensi, kemampuan sumber daya pendukung dalam penyelenggaraan pembelajaran serta semangat para tenaga pendidik dan kependidikan untuk mempersembahkan yang terbaik bagi sekolah, maka SMA Negeri 10 ”Melati” Samarinda menentukan Kriteria Ketuntasan Minimal atau KKM dan Kriteria Kelulusan minimal 7,0, lebih tinggi dari kriteria kelulusan nasional yaitu rata-rata 5,5.

Pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, minat, setiap peserta didik sesuai dengan kondisi SMA Negeri 10 “Melati” Samarinda .
Kegiatan pengembangan diri dilakukan melalui:
1. Kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial, belajar, dan ketrampilan pengambilan keputusan karier bagi peserta didik. Kegiatan pelayanan Konseling di SMAN 10 Melati Samarinda dilakukan melalui kegiatan pertemuan di kelas untuk layanan informasi, sedangkan layanan konseling lainnya dilakukan di luar kelas dan di ruang konseling.Kegiatan layanan konseling di SMAN 10 Melati dilaksanakan dengan mengacu pada 9 jenis layanan yaitu : 1). Layanan Informasi, 2). layanan orientasi, 3).layanan konseling individu, 4). layanan konseling kelompok, 5). layanan bimbingan kelompok, 6).layanan penguasaan konten,7). layanan penempatan dan penyaluran, 8). layanan konsultasi dan 9) layanan mediasi.
Pelaksanaan kegiatan layanan Konseling di SMAN 10 melati berkoordinasi/ bekerjasama dengan pihak pengasuhan Yayasan Melati dalam hal penanganan siswa, dikarenakan siswa tinggal di asrama ( boarding school).

2. Kegiatan Pengembangan Pribadi dan Kreatifitas siswa dilaksanakan melalui kegiatan Self Development Day (SDD) dan ekstrakurikuler. Kegiatan ini dilaksanakan di sekolah dan asrama pada sore hari dan malam hari sesuai jadwal yang telah disusun dari petugas Badan Pengelola berkoordinasi dengan sekolah, yang mencakup kegiatan:
• Keagamaan ( Tauziah antar siswa dan guru )
• Olah Raga ( bulu tangkis, basket, bola voli, karate, taekwondo, pencak silat, sepak bola)
• Kepemimpinan ( Latihan Dasar Kepeminpinan Siswa, Paskibra , Palang Merah Remaja, Forum Diskusi Ilmiah)
• Seni ( Paduan Suara, Band, Tarian Daerah, Rebana, Nasid, Melukis, Teater, Sanggar Sastra)
• Olimpiade Sains (Matematika, Fisika, Astronomi, Kimia, Biologi, Ekonomi ,kebumian dan Informatika)
• Kelompok Ilmiah Remaja (Student Project), Kelompok Majalah Kreasi dan English Big Family (EBF)
• Kunjungan lapangan dan pengabdian masyarakat atau bakti sosial.


F. RINTISAN SMA BERTARAF INTERNASIONAL
Melalui Surat Keputusan Direktur Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Manajemen Dikdasmen Depdiknas Tahun Anggaran 2007, Nomor 564.a/C4/MN/2007, tanggal 15 Juni 2007, menetapkan SMA Negeri 10 Melati Samarinda sebagai Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional (RSBI).
Tujuan Penyelenggaraan Program Rintisan SMA Bertaraf Internasional di SMAN 10 Melati Samarinda adalah :
1. Memiliki keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, budi pekerti sesuai dengan nilai-nilai luhur bangsa Indonesia.
2. Mampu berbahasa Indonesia dengan baik dan benar serta mampu berkomunikasi dengan bahasa Inggris secara aktif.
3. Lulusan memiliki nilai ujian nasional di atas rata-rata nilai kelulusan yang ditetapkan oleh pemerintah dan mampu memasuki Perguruan Tinggi yang berkualitas baik di dalam maupun di luar negeri.
4. Memiliki disiplin tinggi, rasa tanggung jawab akan kebersihan, keindahan, kesehatan dan kenyamanan lingkungan serta memiliki kepedulian sosial yang tinggi.
5. Memiliki kemampuan yang baik dalam menggunakan sarana ICT untuk menunjang studinya.
6. Memilik kemampuan yang baik dalam bidang seni, karya ilmiah dan olah raga.

Rencana dan sasaran program pengembangan SMAN 10 Melati Samarinda sebagai rintisan SMA Bertaraf Internasional adalah :
a. Pengembangan Kurikulum
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ( KTSP ) disusun berdasarkan berdasarkan standar isi dan standar kompetensi lulusan yang ditulis dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris. Perangkat KTSP terdiri atas silabus, bahan ajar, RPP, dan instrumen penilaian siswa. Kurikulum KTSP dengan sistem SKS.
Proses pembelajaran didalam kelas maupun diluar kelas menggunakan pengantar bahasa inggris atau bilingual
b. Penilaian
Sekolah mengembangkan instrumen penilaian autentik yaitu penilaian yang diperoleh dari proses pembelajaran yang mengukur tiga ranah penilaian yaitu kognitif, praktek atau psikomotorik dan afektif atau sikap
c. Pengembangan SDM
Pengembangan sumber daya manusia dilakukan dengan cara mengursuskan bahasa Inggris para guru ( utamanya guru inti ). Mengikutkan pelatihan bagi para guru, laboran, teknisi dan pustakawan.
d. Sarana prasarana
1. Pengembangan sumber belajar dan perpustakaan
2. Pengembangan laboratorium fisika, biologi dan kimia
3. Pengembangan laboratorium bahasa
4. Pengembangan laboratorium multimedia
5. Pengembangan laboratorium komputer
6. Pengembangan laboratorium ilmu sosial
7. Pengembangan teacher resource & reference central ( TRRC )
e. Pengembangan Kultur Sekolah
Memperhatiakan serta melakukan kebersihan, kerapaian, keamanan, keindahan, kerindangan, bebas asap rokok, bebas narkoba, penegakan disiplin, budaya baca dan anti kekerasan.
f. Manajemen sekolah
Pengolahan program rintisan SBI menerapkan manajemen berbasis sekolah ( kemandirian, kemitraan, partisifasi, keterbukaan dan akuntabilitas ). Pengelolaan administrasi sekolah menerapkan Paket Aplikasi Sekolah (PAS ).
g. Pembinaan Kesiswaan
Mengembangkan seluruh potensi siswa secara maksimal, baik potensi akademik maupun non akademik. Memberi beasiswa bagi siswa yang tidak mampu secara ekonomi.
h. Kemitraan dengan sekolah unggul
Pertukaran bahan ajar dan media pembelajaran dan kerja sama dalam pembauatan soal-soal untuk try out bersama. Pertukaran siswa, pendididk dan tenaga kependidikan.
i. Sosialisasi Program Rintisan SMA BI
Sosialisasi program rintisan SBI dilakukan ke sekolah-sekolah SMP/MTs, warga sekolah, komite sekolah, pemerintah Kota, pemerintah Provinsi dan Yayasan
j. Pembiayaan
Sumber pembiayaan program rintisan SBI berasal dari orang tua siswa ( komite ), Pemerintah kota, Pemerintah Provinsi dan Pemerintah Pusat.


LAPORAN HASIL EVALUASI R-SMA BI TAHUN 2008

No Indikator Kinerja Pelaksanaan Program Kondisi Ideal Kondisi SMAN 10 Melati
1. Jumlah siswa 193-319 362
2. Jumlah rombel 7-9 14
3. Nilai evaluasi kinerja 701-800 784 (Level B )
4. Perolehan medali siswa pada kompetisi sains, olah raga dan seni Ada Tingkat provinsi AdaTingkat provinsi & nasional
5 Aplikasi Program PAS Ada hasil cetak LISM Ada hasil cetak LISM
6. Dana bantuan provinsi/kab-kota Sesuai Kriteria minimal
(50 %) Ada dari provinsi
7 Kinerja keterlaksanaan program dan tertib administrasi laporan Sesuai kriteria minimal Ada laporan
8. Perolehan Nilai Akreditasi 85- 89,9 99,58
9 Nilai rata-rata UN 6- 6,9 8,53
10 Kultur Sekolah (memenuhi bebas asap rokok, narkoba, bersih, bebas corat-corek, bebas bullying; lingkungan rindang dan bersih) Memenuhi 3 aspek Memenuhi 7 aspek
11 Sertifikat ISO
Menerapkan standar ISO 9001 Tahap Sosialisasi
12 Sister School
Menjalin kerjasama dg sekolah unggul nasional dan internasional pada negara OECD Tahap Penjajakan di Jepang dan Australia
13 SKS
Melaksanakan sistem kredit semester
Ada sejak tahun pembelajaran 2008/2009
14 Ijazah
30% guru berpendidikan S2 linier dari prodi yg berakreditasi A Kerjasama dengan Unmul dan proses studi lanjutan
15 Beasiswa
Menyediakan biasiswa kepada siswa tidak mampu dan berprestasi dan menyediakan biasiswa kepada siswa berprestasi Ada dari Yayasan Melati, Block grand RSBI,
16 Ruang Kelas
Dilengkapi dengan perangkat TIK (computer/laptop, LCD/infokus, dan jaringan internet) Belum lengkap
17 Perpustakaan
Dilengkapi dengan perangkat TIK (layanan online data base, katalog digital, , terkoneksi internet) Belum lengkap
18 Ruang Penelitian dan Rujukan Guru (TRRC) Dilengkapi dengan sarana komputer, buku referensi, lemari dokumen, AC, DVD player, Scaner, LCD, Printer, Akses internet, handycam Ada lengkap
19 Laboratorium Multimedia Dilengkapi dengan sarana LCD, komputer, soundsystem, AC, DVD player, radio/tape rcorder, TV, CCTV, kamera digital, web kamera, akses internet, handycam, software pembelajaran interaktif. Belum lengkap


G. SARANA DAN PRASARANA SEKOLAH

No Fasilitas Jumlah Ukuran Keterangan
1 Tanah Areal Kampus Melati 136.798 m2 terpadu SMA, SMK dan SMP
2 R. Kepala Sekolah 1 bh 28 m2
3 R. Administrasi/TU 1 bh 46 m2
4 R Wakasek 1 bh 24 m2
5 R. G u r u 1 bh 144 m2
6 R. Data Informasi 1 bh 144 m2 Terpadu dengan R. Guru
7 R. Pusat Belajar dan Riset Guru (TRRC) 1 bh 27 m2
8 R. BK 1 bh 27 m2
9 R. P i k e t 1 bh 8 m2
10 R. UKS 1 bh 64 m2
11 R. Belajar/Teori (lantai 2) 28 bh 720 m2 Terpadu SMP dan SMA
12 R. Laboratorium Fisika 1 bh 144 m2
13 R. Laboratorium Kimia 1 bh 144 m2
14 R. Laboratorium Biologi 1 bh 144 m2
15 R. Laboratorium Komputer 1 bh 120 m2
16 R. Laboratorium Bahasa 1 1 bh 120 m2 Dialih fungsikan menjadi R. Multimedia
17 R. Laboratorium Bahasa 2 1 bh 120 m2 Perangkat devinet rusak
18 R. Gudang Alat Olah Raga 1 bh 18 m2 Tidak ada ventilasi
19 R. Gudang Arsip Kantor 1 bh 9 m2
20 R. Perpustakaan 1 bh 693 m2
21 R. Koperasi 1 bh 18 m2
22 R. Kesenian 1 bh 378 m2
23 R. OSIS 1 bh 18 m2
24 R. Studio Musik/Band 1 bh 20 m2 Di auditorium
25 R. Kantin Sekolah 1 bh 126 m2
26 R. Toilet/WC :
- WC Kepala Sekolah 1 bh 4 m2
- WC BP 1 bh 4 m2
- WC Guru 5 bh 20 m2
- WC Lab. IPA 1 bh 4 m2
- WC Murid 66 bh 200 m2
27 Mesjid 1 bh 700 m2
28 Gedung Auditorium 1 bh 3.120 m2
29 Asrama Siswa Putri 1 bh 3.169 m2
30 Asrama Siswa Putri 1 bh 3.169 m2
31 R. Makan/Kantin Asrama 2 bh 592 m2
32 R. Loundry 1 bh 20 m2
33 R. Pengasuhan 2 bh 40 m2
34 Rumah Ka Asrama 1 bh 120 m2
35 Pos Penjaga/Satpam 1 bh 4 m2
36 R. Genset 1 bh 4 m2
37 Bak Penampungan Air Bersih 1 bh 36 m2
38 Lapangan futsal 1 bh 600 m2
39 Lapangan bola volly 1 bh 648 m2
40 Lapangan sepak bola 1 bh 8.250 m2
41 Tempat parkir sepeda motor 1 bh 300 m2
42 Lapangan Upacara 1 bh 800 m2

Sarana yang belum ada :
1. Kebun biologi atau green house
2. Ruang Multimedia
3. Lapangan tenis


H. KEADAAN TENAGA PENDIDIK DAN KEPENDIDIKAN
Data guru dan Pegawai
SMAN 10 "MELATI" SAMARINDA
Tahun Pembelajaran 2009/2010

Kepala Sekolah 1 orang
Guru Tetap (PNS) 19 orang
Guru Tetap Yayasan Melati 11 orang
Guru Tidak Tetap (Honorer) 6 orang
Tata Usaha( PNS) 3 orang
Pegawai Tetap Yayasan Melati 5 orang
Pegawai Tidak Tetap 3 orang
Jumlah 48 orang


Pembagian tugas tenaga pendidik dan kependidikan tahun 2009/2010
No. Tugas / Jabatan Nama NIP

A Kepala Sekolah / Direktur Sekolah Drs. Hidayat 19560904 198403 1 013
B Kep. Bidang Manajemen Pengembangan Sekolah Drs. Agus Gazali, M.SI 19680816 199003 1 010
Wakil Kep.Bidang Drs. Sri Mulyanta 19641114 199702 1 001
1. Koord. Program ISO dan PAS-ICT Fathur Rachim, S.Kom -
2. Koord. Pengemb. Manajemen, Kultur Sekolah Dewi Masitoh, S.Pd. -
C Kep. Bidang Adm. Pengemb. Kur. RSBI Arif Imam Subagyo, S.Pd. 19650701 199001 1 001
Wakil Kep.Bidang Supangat, S.Pd. 19640220 199003 1 008
1. Koord. Bid. Database dan Kendali Mutu Stand. Inter. Ilyas Arieffendy, M.Si. -
2. Koord. Program E-Learning Erni Endah Sari, S.Pd. -
D Kep. Bidang Kur. Pengajaran dan Pengemb. Pembelajaran Subakri, S.Pd 19700129 199301 1 002
Wakil Kep. Bidang Umul Laili, S.Pd. 19710103 199702 2 003
1. Koord. Bidang Akademik dan Ketua BAAS Khairul Basari, S.Pd -
2. Koord. Pembinaan Olimpiade Sains Nasional Fannanah Firdausi, S.Pd. -
E Kep. Bidang Kesiswaan dan Lintas Budaya Armin, S.Pd. 19701231 199702 1 008
Wakil Kep. Bidang Dra. Etty Wahyunani 19691017 199702 2 002
1. Koord. Pembinaan Imtaq, Disiplin dan Tata Tertib Siswa Heriyani Rahayu, S.Pd.I. -
2. Koord. Kegiatan Ekskul dan Lomba, Seni, Olah Raga Letty Parlina, S.Pd. -
3. Koord. Program Self-Development Day/Sabtu Berkarya Berkembang Nurhikmah, S.Pd. -
F Kep. Bidang Hub. Sosial Kemasy. (Humas) dan Hub. Luar Negeri Dra. Sumarti, M.Psi. 19660824 199403 2 010
Wakil Kep. Bidang Drs. H. A. Bangun Suprapto 19551112 198503 1 008
1. Koord. Database Sekolah, Mading dan Promosi Sekolah Atik Sri Rahayu, S.Pd 19701128 199702 2 004
2. Koord. Kekeluargaan dan Hubungan Sosial Kemasy. Siti Rofiah, S.Pd. 19700710 199703 2 006
G Kep. Bidang Sarana- Prasarana Heru Subroto, S.Pd 19630906 199702 1 002
Wakil Kep. Bidang Abu Samsudin, S.Pd 19720622 199703 1 006
1. Koord. Sarana Pembelajaran Suyanto, S.Pd 19670912 199702 1 003
2. Koord. Pemeliharaan Ruang Belajar Nyamiatiningsih, S.Pd. -
H Kep. Bidang Pengembangan Kegiatan dan Pencitraan Sekolah Marwata, S.Pd 19690614 199702 1 005
Wakil Kep. Bidang Musmulyadi, S.Pd. 19671104 199702 1 001
1. Koord. BK dan Pengemb. Potensi Mukhlishotin, S.Pd. -
2. Koord. Pengemb. Basis Keunggulan Sekolah Juliani, S.Pd -
I Wali Kelas
1. Wali Kelas XII-IPA-A Drs. Sri Mulyanta -
2. Wali Kelas XII-IPA-B Atik Sri Rahayu, S.Pd -
3. Wali Kelas XII-IPA-C Suyanto, S.Pd. -
`4 Wali Kelas XII-IPA-D Heru Subroto, S.Pd -
5. Wali Kelas XII-IPA-E Subakri, S.Pd. -
6. Wali Kelas XII-IPS Umul Laili, S.Pd.
J Pembimbing Akademik (PA)
1. Angk. 12-A Drs. Agus Gazali,M.S.I -
2. Angk. 12-B Supangat, S.Pd. -
3. Angk. 12-C Dra. Sumarti, M.Psi -
4. Angk. 12-D Marwata, S.Pd. -
5. Angk. 12-E Drs. A. Bangun S -
6. Angk. 12-F Armin, S.Pd. -
7. Angk. 12-G Arif Imam S.,S.Pd. -
8. Angk. 12-H Fannanah Firdausi, S.Pd -
9. Angk. 12-I Dra. Etty Wahyunani -
10.Angk. 12-J Heriyani Rahayu, S.Pd.I. -
11.Angk. 12-K Muklisotin, S.Pd -
12.Angk. 13-A Juhaifah, S.Pd -
13.Angk. 13-B Dewi Masitoh, S.Pd.
14.Angk. 13-C Erni Endah Sari, S.Pd
15.Angk. 13-D Fathur Rachhim, S. Kom
16.Angk. 13-E Abu Samsudin,S.Pd.
17.Angk. 13-F Ilyas Arieffendy,M.Si
18.Angk. 13-G Juliani, S.Pd.
19.Angk. 13-H Khairul Basari, S.Pd.
20.Angk. 13-I Letty Parlina, S.Pd
21.Angk. 13-J Nur Hikmah, S.Pd
22.Angk. 13-K Siti Rofiah, S.Pd.
23.Angk. 13-L Nyamiyatiningsih, S.Pd
G Ketata Usahaan
1 Kepala Tata Usaha Suyoto, S.Sos 19660619 198601 1 001
2 Keuangan
2.1. Bendahara Rutin (Pengeluaran) Dra.H. Rina Lisa 19640818 198603 2 019
2.2. Bendahara Gaji Suyoto, S.Sos
2.3. Pembuat Pengurtus Barang Rusli, SE 19640508 199703 1 002
2.4. Bendahara Pengelola Uang Yayasan Melati Heny Setiawan, A.Md -
2.5. Bendahara Dana Blok Grant Umul Laili, S.Pd -
3 Kepegawaian Heny Setiawan, A.Md -
4 Kesiswaan 1. Taufiqy Abdul Aziz -
2. Neneng Pupita Dewi -
5 Persuratan ( Agenda, Kearsipan, Persuratan) Neneng Puspita Dewi
6 Perlengkapan (sarana dan prasarana) Syaiful Bakri, SE -
5.2. Pembantu Pengurusan Barang dan Dokumentasi Syaiful Bakri, SE -
7 7.1. Laboran Fisika Sunaryo
7.2. Laboran Kimia -
7.3. Laboran Biologi Pratiwi Jati Palupi, S.P -
7.4. Laboran Matematika dan IPS
8 8.1. Teknisi dan Laboran Komputer A. Satriyo Ervanto
8.2. Teknisi dan Laboran Lab. Bahasa dan Multimedia -
9. Pelaksana teknis Paket Aplikasi Sekolah (PAS) 1. -
2. -
10. Petugas Perpustakaan 1. Darmawati, A.Md -
2. Arbani -
11 Petugas UKS / Perawat 1. Fatmawati, A.Md.Kep -
2. -
12 Petugas Kebersihan Ruang Kantor Sekolah Kuncoro Wisnu Wardhani
13 Tugas Tambahan Beban Kerja
13.1. Pembuat Daftar Gaji Rusli, SE
13.2. Sopir Dinas Sekolah Syaiful Bakri, SE -
13.3. Pengantar dan Pengambil Surat Dinas Syaiful Bakri, SE -
13.4. Dokumentasi Kegiatan Sekolah Taufiqy Abdul Aziz
14.5. Penggandaan/Foto copy 1. Sunaryo -
2. Syaiful Bakri, SE -
3. Kuncoro Wisnu Wardhani -

BELAJAR MATEMATIKA DENGAN MODUL

Tim Matematika:

Khairul Basari, S.Pd

Heru Subroto, S.Pd

Subakri, S.Pd.

Drs. Hidayat

Kegiatan Belajar 1

A. Tujuan Pembelajaran

Setelah mempelajari kegiatan belajar 1, diharapkan siswa dapat :
a. Menentukan suatu kalimat bermakna atau tidak
b. Memberikan contoh pernyataan dan bukan pernyataan
c. Memberikan contoh pernyataan yang bernilai benar atau salah
d. Mengubah kalimat terbuka menjadi pernyataan yang bernilai benar atau salah

B. Uraian Materi 1

Pernyataan, Kalimat Terbuka

Untuk melakukan percakapan dalam kehidupan sehari-hari kita selalu menggunakan kalimat. Kalimat adalah rangkaian dari kata-kata, perhatikan kalimat berikut :
1). Pontianak berada di pulau Kalimantan
2). Lima lebih dari tujuh
3). Surabaya lebih jauh dari Jakarta
4). Tujuh mencintai lima
5). Kerjakan soal latihan dalam buku ini dengan baik
6). Bilangan asli yang kurang dari lima
7), Mawar merah
8). Dimana alamat rumahmu?

Kalimat-kalimat di atas dapat kita pahami dengan baik, kecuali kalimat nomor 4), karena kalimat-kalimat tersebut bermakna atau berarti, Sedangkan pada kalimat nomor 4) adalah kalimat yang tidak bermakna atau tidak berarti karena tidak ada hubungan mencintai antar bilangan.

Ø Kalimat 1 dan 7 adalah kalimat yang bernilai benar karena sesuai dengan kenyataan.
Ø Kalimat 2 adalah kalimat yang bernilai salah, karena lima lebih kecil dari tujuh.
Ø Kalimat 4 adalah kalimat yang tidak berarti
Ø Kalimat 5 kalimat yang tidak dapat ditentukan bernilai benar atau salah, karena merupakan kalimat perintah.

Ø Kalimat 8 juga tidak dapat ditentukan benar atau salah, karena merupakan kalimat Tanya.
Ø Kalimat 3 akan bernilai benar jika yang mengatakan adalah orang yang tinggal di Medan, tetapi kalimat itu menjadi salah jika yang mengatakan orang yang tinggal di Bandung.
Ø Kalimat 6 akan bernilai benar jika bilangan itu adalah 1, 2, 3 dan 4, tetapi kalimat itu akan bernilai salah jika bilangan itu adalah 5, 6, … ( dan seterusnya).
Sesuatu yang menyebabkan nilai kebenaran suatu kalimat di sebut Variabel.
Kalimat 1 dan 7 adalah pernyataan sedangkan kalimat 3 dan 6 adalah merupakan kalimat terbuka.

C. Rangkuman 1

Rangkuman

1. Pernyataan adalah kalimat yang dapat ditentukan bernilai benar atau salah
2. Nilai Kebenaran suatu kalimat adalah nilai benar atau salah dari kalimat tersebut.
3. Kalimat Terbuka adalah kalimat yang memuat variable atau kalimat yang nilai kebenarannya ditentukan oleh variable.
4. Suatu pernyataan dapat bernilai benar atau salah saja, tidak dapat keduanya sekaligus.
5. Variabel adalah lambang untuk menyatakan anggota suatu himpunan semesta.
6. Konstanta adalah lambang untuk menyatakan anggota tertentu dari semesta pembicaraan.

D. Tugas 1

Kerjakan soal-soal berikut dengan cermat.
1. Tentukan diantara kalimat-kalimat berikut yang merupakan pernyataan.
a) Enam habis dibagi tiga
b) Hasil kali 3 dan 4 adalah 16
c) Jumlah dari 3 dan 5 adalah merah
d) Apakah anda sudah belajar dengan baik
e) Silahkan anda membaca buku di perpustakaan
f) 2x = 10
……………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Tentukan nilai kebenaran dari pernyataan yang ada di soal nomor 1
……………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………
Adakah kalimat terbuka pada soal no. 1 jiks ada ubahlah kalimat tersebut menjadi pernyataan yang bernilai benar.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Tentukan kalimat yang bermakna dari kalimat-kalimat yang ada di soal nomor. 1
………………………………………………………………………………………..……….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………….……………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………..……….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………….……………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Buatlah contoh dari :
a) Pernyataan
……………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………
b) Kalimat terbuka
……………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

E. Tes Formatif 1

Kerjakan soal-soal berikut dengan cermat.
1. Tentukan diantara kalimat-kalimat yang merupakan pernyataan atau bukan pernyataan.
a) Sembilan ditambah tujuh sama dengan empat belas
b) Saya berharap anda selalu dalam kondisi sehat
c)
d) 7 adalah bilangan prima
e) Melalui 2 titik dapat dibuat sebuah garis.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………
2. Tentukan nilai kebenaran dari pernyataan yang ada di soal nomor 1, jika ada pernyataan yang bernilai salah, ubahlah pernyataan tersebut menjadi pernyataan yang bernilai benar
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Adakah kalimat terbuka pada soal no. 1 jiks ada ubahlah kalimat tersebut menjadi pernyataan yang bernilai benar.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. Tentukan kalimat yang bermakna dari kalimat-kalimat yang ada di soal nomor. 1
………………………………………………………………………………………..……….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………….………………………………………………………………………………
5. Buatlah contoh dari :
a) Pernyataan
……..………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) Kalimat terbuka
……………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

F. Umpan Balik dan Tindak lanjut

Cocokkan hasil jawaban anda dengan kunci jawaban yang ada di lampiran modul ini. Hitunglah jumlah jawaban anda yang benar. Anda yang sudah mendapat skor :
v Lebih dari 70, maka dapat melanjutkan ke kegiatan belajar berikutnya.
v Antara 55 – 70, maka mengulang tes formatif
v Kurang dari 55, maka mengulangi kegiatan belajar

TIM SUKSES

TIM SUKSES DALAM PEMBELAJARAN
MATEMATIKA

Sebagai satu model menumbuhkan motivasi untuk meningkatkan prestasi hasil belajar siswa di SMA Negeri 10 “Melati” Samarinda

KATA PENGANTAR

Guru dapat membangkitkan minat dalam belajar matematika, dengan menggunakan metode yang bervariasi, banyak melibatkan siswa dalam kegiatan, menghubungkan bahan pelajaran dengan keadaan dan fakta di luar kelas atau masyarakat sesuai kebutuhan siswa, dan mampu menemukan berdasar pengalaman tentang pengelolaan pembelajaran.

Berdasar pengalaman, bahwa belajar berkelompok atau dalam bentuk tim lebih menyenangkan siswa dan berdampak positif terhadap pembentukan sikap kebersamaan yang penuh tanggung jawab sebagai satu tim.

Hal ini sangat diperlukan dalam masyarakat dan pendidikan jangka panjang, karena selama ini belajar matematika ada kecenderungan kurang memperhatikan aspek sikap seperti tersebut di atas. Oleh karena itu menjadi sangat penting satu model tim sukses dalam pembelajaran matematika di sekolah.

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang.

Satu di antara hambatan dalam mengajar matematika adalah banyak siswa yang kurang berminat atau tidak tertarik pada matematika. Hal ini ditandai dengan hasil prestasi belajar siswa yang masih rendah. Motivasi menjadi sangat penting bagi siswa dalam mempelajari matematika. Dengan adanya motivasi yang baik, akan menarik minat siswa, siswa akan lebih mudah dan senang belajar matematika, lebih mengasyikkan sehingga diperoleh prestasi belajar yang baik.

Oleh karena itu penting bagi guru matematika untuk mengerti apa dan bagaimana upaya menumbuhkan motivasi itu, untuk menarik minat siswa dalam belajar matematika. Sehingga perlu diupayakan satu model pembelajaran untuk mengatasi permasalahan tersebut di atas.
____________
Motif adalah daya penggerak yang mendorong seseorang untuk melakukan suatu perbuatan. Motivasi adalah usaha-usaha untuk menyediakan kondisi-kondisi sehingga seseorang mau dan ingin melakukan suatu perbuatan. . . .1
_________________________________________________

1Tim Instruktur PKG Matematika SMU, Beberapa metode dan ketrampilan dalam pengajaran Matematika.tt.p.5
_________________________________________________________________

Satu sisi siswa berhasil dalam pembelajaran matematika dengan ditandai prestasi berupa nilai-nilai satu aspek yaitu kognitif, di pihak lain perlu juga dipertimbangkan keberhasilan aspek afektif, yaitu menyangkut sikap, perilaku dan yang lebih luas lagi sikap kebersamaan di antara siswa. Sepertinya hal ini menjadi lebih bermakna dan penting untuk keberhasilan pendidikan matematika yang selama ini terkesan kurang memperhatikan aspek tersebut di atas, dalam pendidikan jangka panjang.
____________
Penilaian harus memiliki fungsi tertentu, yaitu memiliki fungsi formatif, sumatif, diagnostik, selektif, dan motivasi. . . .2

_______________________________________________________________

2Cece Wijaya, DRS. Kemampuan Dasar Guru Dalam Proses Belajar Mengajar. Penerbit PT Remaja Rosdakarya Bandung, Jakarta, Mei 1991. p. 154.
_________________________________________________________________

Oleh karena itu perlu ada terobosan ke arah hal tersebut di atas, dengan satu model dalam upaya menumbuhkembangkan berbagai aspek dalam
pembelajaran matematika yang saat ini sedang dikembangkan yaitu: kesadaran diri, kesadaran berfikir rasional, kecakapan sosial dan kecakapan akademik untuk meningkatkan prestasi hasil belajar siswa.
Memilih SMA Negeri 10 “Melati” Samarinda, sebagai obyek penulisan karena :

1. Siswa SMUNegeri 10 “Melati” Samarinda, berasal dari siswa lulusan SLTP di seluruh daerah tingkat II, propinsi Kalimantan Timur.
2. Komponen lainnya yang mempengaruhi keberhasilan pendidikan sebagai suatu sistem, dianggap memenuhi syarat yang kondusif karena selain siswanya terwakili dari berbagai daerah, SMA Negeri 10 “Melati” Samarinda adalah sekolah unggulan yang berasrama dengan sarana dan prasarana lengkap.

B. Ruang Lingkup.

Tim sukses dalam pembelajaran matematika, pada makalah ini merupakan model khusus kerja kelompok bervariasi yang menumbuhkembangkan aspek kebersamaan, dengan kegiatannya ditentukan sebagai berikut:

1.Tim sukses dipilih dari setiap anggota kelompok dan memiliki minimal satu orang siswa sebagai pemandu, fasilitator, nara sumber pembelajaran teman sejawat.

2.Jumlah anggota setiap kelompok dibatasi, yaitu minimal 3 atau maksimal 5 orang dengan satu orang siswa sebagai ketua kelompok yang bertanggungjawab penuh terhadap keberhasilan kelompoknya dalam satu tim untuk satu paket tugas. Tim untuk setiap paket berikutnya anggotanya dapat digilir.

3. Kegiatan pembelajaran dapat dilakukan di luar kelas, misalnya di perpustakaan, laboratorium matematika, atau sekitar kelas yang dapat dimanfaatkan untuk pembelajaran matematika.

4. Khusus siswa kelas 3 program Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) di SMA Negeri 10 “Melati” Samarinda, dan setiap anggota kelompok pada akhir kegiatan diberikan target perolehan nilai rata-rata sebagai tim sukses.

5. Setiap siswa dalam satu tim, memiliki kakak asuh, sebagai nara sumber lain dalam kegiatan belajarnya, baik di sekolah maupun di rumah / asrama.

C. Tujuan.

1.Mengetahui pengaruh tim sukses dalam pembelajaran matematika, terhadap peningkatan prestasi hasil belajar secara individual, yaitu hasil Ujian Akhir Nasional (UN).

2. Mengetahui dampak afektif terhadap siswa, yang dapat dirangkum melalui pendapat sebagian (sampel) siswa melalui angket.

BAB II
KEGIATAN YANG DILAKUKAN

A. Penyusunan Program Model Tim Sukses.

Berbagai upaya telah dilakukan untuk pembenahan pembelajaran matematika. Hal ini bertujuan agar siswa lebih tertarik atau berminat pada matematika dan secara berkelanjutan akan berdampak pada peningkatan prestasi hasil belajar siswa.

Upaya pembenahan dengan inovasi pengembangan metode maupun strategi pembelajaran maupun pendekatan lainnya, dalam usaha peningkatan prestasi belajar siswa, melalui tim sukses dalam pembelajaran matematika perlu dilakukan karena :
Kenyataannya masih banyak ditemukan siswa yang kurang berminat atau tidak tertarik pada matematika, sehingga motivasi menjadi bagian yang sangat penting bagi siswa dalam mempelajari matematika.

Secara umum hasil prestasi belajar siswa dalam pembelajaran matematika masih rendah, hal ini antara lain ditandai dengan perolehan nilai rata-rata hasil ujian akhir nasional.
Secara khusus dengan menggunakan model tim sukses dalam pembelajaran matematika akan dapat meningkatkan hasil prestasi belajar siswa di SMA Negeri 10 “Melati” Samarinda, hal ini ditandai antara lain dengan meningkatnya nilai rata-rata hasil ujian akhir nasional, setiap tahun pembelajaran.

Tim sukses dalam pembelajaran matematika merupakan strategi atau sebagai satu model dalam upaya menumbuhkan motivasi kebersamaan untuk meningkatkan prestasi hasil belajar siswa di SMA Negeri 10 “ Melati” Samarinda. Program pembelajaran melalui tim sukses dikelola dengan langkah urutan kegiatannya sebagai berikut:

1.Kegiatan diselenggarakan terprogram per-semester untuk beberapa pertemuan dengan perbandingan tertentu antara pembelajaran klasikal maupun individu dan kelompok bervariasi model tim sukses. Perbandingan untuk kelompok model tim sukses lebih banyak kegiatannya. Misalnya dalam 10 kali pertemuan, pembelajaran yang diatur dengan model tim sukses sebanyak 6 kali, sedangkan yang 4 kali kegiatannya secara klasikal maupun individual.

2. Dalam pertemuan awal pada kegiatan pembelajaran, diawali secara klasikal dengan kegiatan latihan secara individual untuk beberapa pertemuan, setelah dievaluasi kemudian dilanjutkan untuk kegiatan kelompok model tim sukses dengan paket latihan-latihan atau tugas dan dilengkapi dengan evaluasinya. Kegiatan berikutnya kembali secara klasikal dengan kegiatan evaluasinya secara individual dengan program tes individual. Dari beberapa kali pertemuan dengan bervariasinya pengembangan metode maupun pendekatan seperti tersebut di atas, dapat kita teliti pengaruh kegiatan kelompok model tim sukses terhadap peningkatan prestasi hasil belajar secara individual.

3. Selama kegiatan kelompok dengan model tim sukses, lebih ditekankan pada aktivitas setiap anggota kelompok dengan satu atau lebih dari masing-masing kelompok sebagai pemandu, fasilitator, pembelajar teman sejawat, yang telah dipilih, mempunyai tanggungjawab dan target sebagai satu tim sukses dalam kelompoknya untuk satu paket.

B. Laporan Hasil.

Sebagai contoh, untuk nilai rata-rata kelompok hasil kerja tim sukses siswa kelas 3A, 3B dan 3C sesuai data dari buku nilai yang dikumpulkan selama semester 2.

Dengan uji t dari datanya, kedua data nilai rata-rata hasil pembelajaran kelompok dengan data hasil Ujian Akhir Nasional (UN) berkaitan atau ada pengaruhnya.

Dampak afektif tim sukses dalam pembelajaran matematika terhadap siswa, secara garis besarnya dapat dirangkum melalui pendapat sebagian (sampel) siswa sejumlah 71 siswa kelas 3A, 3B dan 3C program Ilmu Pengetahuan Alam (IPA):

1. Dalam proses belajar matematika di sekolah selama ini, bahwa belajar dengan kerja kelompok bervariasi atau tim sukses , sangat sering dengan prosentasi 53,52 % dan sering 45, 07 %.

2. Pengaruh kerja kelompok melalui tim sukses terhadap siswa yang kurang mampu dalam pemahaman dan prestasi belajar matematika, sangat berpengaruh positif. Hal ini dapat dilihat pada data angket siswa sebesar 63,38 % sangat berpengaruh positif.

3. Bagi kami siswa yang masih kurang memahami konsep matematika, setelah dijelaskan oleh guru; pembelajaran selanjutnya akan lebih mudah melalui teman sejawat, nara sumber, kakak asuh dengan model kerja kompok tim sukses tepat sekali. Sesuai pendapat siswa sebesar 52,11 % menyatakan tepat sekali dan 39,44 % sangat tepat sekali.

4.Prosentasi dalam kegiatan pembelajaran matematika menuju penyelarasan klasikal, untuk kegiatan individu dibanding kerja kelompok tim sukses , 40 % : 60 %. Pendapat siswa yang menyatakan perbandingan kegiatan seperti di atas, sebanyak 56,34 %.

5. Model kerja kelompok bervariasi dengan tim sukses dalam pembelajaran matematika, pengaruh terhadap perkembangan sikap (kerukunan / kebersamaan, toleransi, integrasi dan sikap positif lainnya) menurut siswa positif dengan prosentasinya 49,29 % sedangkan yang berpendapat sangat positif 47,89 %.
Matematika dengan satu di antara prinsipnya yaitu kemandirian tetap penting, namun perlu juga untuk menuju hal itu dibutuhkan penyelarasan melalui kerja kelompok bervariasi sebaagai tim sukses. Sebagian besar siswa setuju yaitu 52,11 % dan 47,89 % menyatakan sangat setuju.

7. Pendekatan, metode dalam pembelajaran matematika sangat diperlukan variasi, agar meningkatkan prestasi siswa dan tidak menjenuhkan. Sebagian besar siswa menyatakan sangat setuju yaitu 60,56 % dan sebagian setuju 38,03 %

8. Untuk mengatasi kesulitan dalam belajar matematika selama ini, diperlukan berbagai model pendekatan dan dengan metode yang bervariasi. Bagaimana dengan model tim sukses (kelompok) yang anda alami selama belajar di SMA Negeri 10 “Melati” Samarinda ? Menurut pendapat siswa 64,79 %, sangat bermanfaat sekali.

9. Dalam memecahkan masalah (soal) yang sulit dalam matematika, model kerja kelompok bervariasi sangat diperlukan terutama siswa yang masih menemui kesulitan. Sebagian besar siswa membutuhkan model seperti ini, karena sesuai dengan hasil angket 73,24 % menjawab sangat diperlukan.

10. Selama belajar matematika di SMA Negeri 10 “Melati” Samarinda dengan model kerja kelompok, menurut pendapat siswa sangat membantu meningkatkan prestasi. Dari 71 siswa 61,97 % dapat merasakan sendiri dampaknya terhadap peningkatan prestasinya.

Sesuai hasil pengolahan data dampak afektif tim sukses dalam pembelajaran matematika terhadap siswa yang dapat dirangkum melalui pendapat sebagian (sampel) siswa melalui angket rata-rata berdampak positif terhadap peningkatan prestasi hasil belajar siswa di SMA Negeri 10 “Melati” Samarinda.

BAB III
PENUTUP

A. Kesimpulan.

Dengan motivasi yang baik, akan menarik minat siswa dan belajar matematika akan lebih menyenangkan, mengasyikkan, sehingga diperoleh prestasi belajar yang baik dari berbagai aspek penilaian. Untuk menumbuhkan motivasi yang baik diperlukan inovasi berbagai variasi metode, model maupun pendekatan dalam pembelajaran matematika. Satu diantaranya yang telah terbukti mampu meningkatkan prestasi hasil belajar matematika, khususnya di SMA Negeri 10 “Melati” Samarinda, yaitu melalui tim sukses dalam pembelajaran matematika.

Pengaruh tim sukses dalam pembelajaran matematika, terhadap peningkatan prestasi hasil belajar secara individual, yaitu hasil Ujian Akhir Nasional (UN), berkaitan atau ada pengaruhnya.

Dampak afektif terhadap siswa, yang dapat dirangkum melalui pendapat sebagian (sampel) siswa melalui angket, rata-rata positif.

B. Saran

1.Perlu ditingkatkan prestasi hasil belajar siswa, dengan inovasi variasi metode, model maupun pendekatan dalam pembelajaran secara berkelanjutan, sesuai dengan perkembangan dan tuntutan kebutuhan siswa.

2.Penilaian dalam pembentukan aspek afektif atau sikap seperti kebersamaan yang penuh tanggung jawab sebagai satu tim sukses, saling menghargai, dan sikap positif lainnya dalam pembelajaran matematika, perlu dikembangkan, karena hal ini sangat dibutuhkan dalam keberhasilan pendidikan jangka panjang.

DAFTAR PUSTAKA

Ahmad Rohani HM. Pengelolaan Pengajaran. Semarang: Penerbit Rineka Cipta, 1990.
Depdikbud. Petunjuk Teknis Mata Pelajaran Matematika. Jakarta: Ditjen Dikdasmen, 1995.
Fadjar Shadiq. Pendekatan Pembelajaran Variasi CBSA. Yogyakarta: PPPG Matematika, 2000.
Konvensi Nasional Pendidikan Indonesia II. Kurikulum untuk abad ke-21. Jakarta: PT. Gramedia Widia Sarana Indonesia, 1994.
Marsudi Raharjo. Pembelajaran aktif Matematika. Yogyakarta: PPPG Matematika, 2000.
Soekartawi. Meningkatkan Efektivitas Mengajar. Malang: Pustaka Jaya, 1995.